參加國文科教學觀察及教學研討

        12月6日星期四第三節課參加國文科教學觀察，由張丹羿老師「擔綱演出」。講授的內容是龍騰版第一冊第12課的「北投硫穴記」，選自「裨海紀遊」一書，作者是清朝康熙年間郁永河。
        張老師的教學內容相當豐富，同學也都很認真聽講，連我這個外行人都看得出來丹羿老師是花了相當大的功夫來準備這堂課的教學，謹慎嚴謹的教學態度值得肯定。
        參與的國文科教師同仁一致認為教學內容相當精采，印證了我這個外行人的看法。所謂「內行看門道、外行看熱鬧」，我在回饋意見中提出了個人所觀察到的幾項優點：

1. 上課前的Warm-up。
2. 講授過程能與學生的生活經驗與背景知識做連結。
3. 能夠引導學生讀出言外之意的資訊，培養學生從文章中推論（infer from the reading）作者的想法或觀點。。
4. 能引導學生歸納段落內容的重點，如作者觀察到的「硫穴」特徵或現象可以歸納成五項，培養學生找出閱讀重點的能力。
5. 講授過程中，能不時引導學生回顧前文的資訊，讓學生能follow上文章發展的脈絡。
6. 能引導學生透過閱讀領略作者表達的五官感受，培養學生閱讀的想像力。在這個媒體與資訊發達造成的視覺凌駕一切感官的時代中，透過閱讀發揮想像力的培養，揣摩想像文中意境與多重感官，的確應該融入在國文教學中。
7. 每一段上完後，能引導學生回想一下這段的大意或主旨，讓學生能見樹又見林。
8. 能引導學生思考作者所表達的觀點立場或資訊內容是否正確。
9. 能引導學生分析作者所安排勘查路線的原因，如為何要登高的原因。

        當然，我也不能免俗地雞蛋裡挑骨頭，提供了建議：

1. 文章中陳述了不少地理知識，未來可考慮納入地理科教師同仁的專業參與，或協同教學。
2. 在引導學生歸納段落大意時，不妨給學生多一點思考的時間，不要急著給答案（我知道這是迫於進度的壓力）。
3. 時間的掌控上，也許可以留1分鐘再提示這一節課的重點。
4. 可以考慮將資訊融入教學，試著搜尋與文章相關的媒體資料使用於課堂中。

        最後，我也替「教師專業發展評鑑」的推動，做了一下工商廣告，鼓勵同仁們藉由教室觀察，找到另一雙「善意的眼睛」，彼此分享教學上的優缺點，讓上課的教室不再是不可「入侵」的領土，而是可以導入教師同儕的助力，提升教師專業表現。

        很棒的一堂教學觀察，謝謝張丹羿老師當初自告奮勇，也謝謝他每一堂課的準備；同時，也要感謝教學組鄭惠銘組長的行政支援，安排了教師座位、教材、筆記夾板與攝影。